Hola a todos, bienvenidos a este episodio, hoy quiero tratar brevemente la relación entre los textos escolares y la Cuestión Social Contemporánea.
Pasemos primero revista a los textos escolares, también llamados según el país, manuales escolares, libros de texto, entre otros.
Usualmente los profesores realizan sus clases apoyándose en ellos. Existe una versión para el profesor y otra para los estudiantes. En la versión para el profesor encontramos: planificaciones, orientaciones, evaluaciones con sus respectivas rúbricas, así como estrategias para el uso del texto escolar de los alumnos.
En la versión para los estudiantes, se encuentran las distintas lecciones y unidades, presentadas mediante textos, esquemas, mapas, ilustraciones e imágenes, así como actividades que les permiten aprender y poner en práctica lo aprendido.
Los textos escolares son licitados por los estados y adjudicados a editoriales, así como a universidades.
Un fenómeno que viene ocurriendo hace décadas es que los conocimientos científicos son cada vez más extensos y especializados.
De tal modo que independiente de la buena voluntad del profesor y de las intenciones del sistema educativo, luego de enseñar los contenidos correspondientes a una unidad, es necesario seguir adelante, sin que los estudiantes, necesariamente la hayan entendido, profundizado, comprendido e interiorizado a un nivel satisfactorio, el cual se conoce en jerga pedagógica como aprendizaje significativo, término a su vez relacionado con el cultivo de la memoria a largo plazo.
En otras, palabras, que la enseñanza trascienda el proceso de memorización enfocado en la calificación, para luego olvidar lo memorizado, y dejar espacio, por así decirlo, para repetir el proceso Ad æternum (ad eternum).
Por lo tanto, reitero, sin que sea necesariamente, la intención del sistema educativo, muy a menudo tiene lugar, en la realidad, lo que coloquialmente llamamos: pasar materia; pasarla, para luego, darla por pasada.
Debido a la altísima especialización de la ciencia, de la mano de los cada vez más precisos instrumentos que provee la tecnología, van desapareciendo, al mismo tiempo, los lenguajes comunes entre las distintas disciplinas, fenómeno que podríamos caracterizar como una Torre de Babel, en la cual, nos volvemos incapaces de enfrentar los colosales desafíos del presente: desastres naturales, inmigración y desempleo.
Décadas atrás, la educación seguía más bien el modelo pedagógico tradicional, que consistía en la transmisión y recepción de contenidos, donde el acento estaba puesto en la repetición, a través de la recitación, de la lectura en voz alta, del dictado y de la copia de contenidos. Esta era la forma, como se enseñaban las tablas de multiplicar, las reglas del lenguaje, la historia, la ciencia, en fin, todas las asignaturas. Junto con lo anterior, se ponía especialmente énfasis en la correcta y bella escritura.
Pero este modelo se ha ido abandonando, debido a factores del tipo cuantitativo y cualitativo, tal como lo veremos a continuación.
Dentro de los factores cuantitativos tenemos:
Una ciencia cada vez más compleja y especializada.
Debido a lo anterior, una cantidad cada vez más extensa de contenidos y capacidades que deben ser incluidos en el currículo.
Los cuales, a su vez, son imprescindibles para un mercado laboral, también cada vez más especializado.
Dentro de los factores cualitativos tenemos:
Que la enseñanza trascienda la transmisión y recepción de contenidos, es decir, como decíamos antes, que logre alcanzar aprendizajes significativos capaces fortalecer la memoria a largo plazo.
Y en segundo término, la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico, el cual sentó las bases de la contracultura moderna, de la cual surgieron los movimientos por los derechos civiles, los ecologistas, medioambientalistas, los pacifistas, así como nuevas fases del feminismo, entre otros.
Estos factores cualitativos, fueron surgiendo en el seno de las ciencias sociales y de la educación, con la finalidad de formar un ciudadano más consciente y activo de cara a los problemas y desafíos de la modernidad, los cuales, a su juicio, resultan de la implementación unilateral de los factores cuantitativos.
La abrumadora tensión entre los factores cuantitativos y cualitativos, nunca llegó a resolverse del todo.
Y para colmo, se sumó un nuevo desafío, el que, digamos, masivamente, desde los años noventa, ha venido gradualmente transformando la economía y el mercado laboral: la tecnología digital.
La consecuencia directa de esta dinámica, es que el sistema educativo, ha dejado de ser garantía para una inserción eficiente en el mercado laboral.
Considerando este contexto, es interesante constatar que la actividad docente, finalmente, se apoya sobre dos pilares: el currículo y el texto escolar.
El currículo, le dicta al profesor el qué y el cuándo. El texto escolar, el cómo.
No obstante, los profesores y las universidades, al día de hoy, se esfuerzan, mediante diversas teorías y metodologías, en mejorar la calidad de la educación para que la enseñanza en la escuela no dependa tanto de los textos escolares, sino que el profesor mismo sea capaz de interpretar y acomodar para cada situación escolar las directrices del currículo, de la manera más didáctica posible, y así, promover justamente, el aprendizaje significativo y la memoria a largo plazo.
A pesar de estos esfuerzos, a medida que nos alejamos del Norte Global, y nos adentramos en el Sur Global profundo, veremos que el profesor, se basará cada vez más, no en su formación universitaria y en la preparación de las clases, sino que en su capacidad de descifrar sobre la marcha e improvisadamente el texto escolar.
La causa de lo anterior es que el sueldo, la calidad y ritmo de vida, de la mayoría de los ciudadanos del Sur Global -incluyendo a los profesores- les permite únicamente desarrollar sus vidas en el marco de la sobrevivencia, según la pirámide de Maslow.
Ahora, no olvidemos que problema del Sur Global, es también un problema del Norte Global. Pues el descontento social occidental, producto de la no solución de los tres monumentales desafíos contemporáneos: desastres naturales, inmigración y desempleo, son consecuencias directas del colonialismo, del mercado de la tierra y del mercado del trabajo, todos ellos fomentados por los nacionalismos o estados nación europeos, tal como lo planteó en 1944, Polanyi en su libro la Gran Transformación.
En este contexto, no debiera sorprendernos el surgimiento de la ultraderecha y su promesa de salvación.
Los efectos del modelo de vida del Norte Global, lo que en jerga militar podemos llamar, daños colaterales, se les están devolviendo como un bumerán. Basta ver, dede algunos años, los noticieros todos los días.
Para tener una idea de la gravedad y ramificaciones del asunto, les recomiendo, el breve libro del sociólogo alemán, Stephan Lessenich: la Sociedad de la Externalización.
Pero, ¿no es justamente el cultivo de un pensamiento extremadamente especializado, el que nos impide no solo como académicos, sino que también como ciudadanos, dar solución a estos monumentales desafíos?
¿Y qué hacemos mientras tanto? ¿Disfrutar, en la medida de nuestros bolsillos, de la industria del entretenimiento?
Según mi opinión, la especialización, responde al economicismo, es decir al acaparamiento de la educación, por parte de la economía, la cual atiende unilateralmente factores cuantitativos.
El inventor, el creador, el emprendedor y el innovador, hablan a través de su obra. Su finalidad es ofrecerla al mundo. El proceso, por el cual atravesaron para consumarla, lo darán a conocer, eventualmente, una vez terminada la obra.
Por otro lado, el mercado escolar y universitario, no garantiza inventores, creadores, emprendedores o innovadores, sino que títulos y diplomas. Se trata de una industria que enseña acerca de los procesos por los cuales atravesaron loa inventores, creadores, emprendedores e innovadores para realizar su obra.
Adquirir estos conocimientos, no garantiza obras auténticas, sino copia y replicación.
Si observamos con atención, solo se trata de un puñado de inventores, creadores, emprendedores e innovadores, mientras que la gran mayoría, no hace sino copiar y replicar.
Esta es la pirámide social de la globalización, cuyos beneficios son absorbidos por los dueños del capital, ubicados en la cúspide. La polaridad, entre la cúspide y la base de la pirámide, depende principalmente de dos tendencias:
De una tendencia política, en la cual, la diversidad del barrio, la comuna, la ciudad y la región, apenas tiene injerencia en la toma de decisiones, pues la batuta, la tiene en sus manos, el estado centralizado. Si bien existen modelos más descentralizados como el federalismo, así como la democracia directa, en el caso de Suiza, siempre se trata de instancias superiores que imponen su voluntad, en todo orden de cosas y esferas de la vida, sobre la diversidad local e individual.
La misma dinámica se repite en un escala mayor entre el Norte y el Sur Global.
Por otro lado, la pirámide depende de una segunda tendencia, que es de origen tecnológico, mediante la cual, encantados e ilusionados con los avances tecnológicos y sus constantes innovaciones, depositamos en la tecnología, la solución del descontento social. El problema es que en la marcha, nos damos cuenta que en lugar de acercarnos a la promesa, ésta se nos aleja cada vez más, como la zanahoria delante del burro.
Al final del día, nuestra vida transcurre como el hámster en la rueda en los biológico y como el burro detrás de la zanahoria en lo mental.
Como vemos, el problema del texto escolar, nos conduce a la cuestión social contemporánea. En este episodio, he tratado de dilucidar los factores que entran en juego. Y como vemos, estamos ante una suerte de callejón sin salida o de nudo, por así decirlo.
En este punto, nuevamente se bifurcan los caminos. En mis episodios sobre sociedad, trataré de desandar el camino que nos condujo al callejón, así como de desanudar el nudo, desde el punto de vista de lo social; y en los episodios sobre educación, haré el mismo esfuerzo, pero desde el punto de vista de la educación, que si bien, como acabamos de ver, están íntimamente relacionados, es preciso, tratarlos por separado.
Paso a paso nos iremos adentrando en los trasfondos de la educación, en lo que pulsa bajo la superficie. Bien, hasta aquí llegamos hoy, muchas gracias por su interés y nos encontramos en un próximo episodio.
Aquí hago el comentario en un video.
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